STEAM教育作為一個(gè)舶來(lái)品，近年來(lái)被引入中國(guó)并引發(fā)了巨大的關(guān)注。STEAM教育不是培養(yǎng)全才，而是通過(guò)項(xiàng)目制學(xué)習(xí)，來(lái)發(fā)揮每個(gè)人的特長(zhǎng)，挖掘每個(gè)人的興趣，在頭腦風(fēng)暴中，讓每個(gè)人發(fā)現(xiàn)自己的知識(shí)和思維邊界，然后拓展之。

曾經(jīng)有個(gè)“訪談節(jié)目”，訪談內(nèi)容是：一年20多萬(wàn)學(xué)費(fèi)的國(guó)際學(xué)校到底貴在哪里？

受訪者是一個(gè)孩子在國(guó)際學(xué)校讀書的母親，信奉“想讓孩子站在巨人肩膀上，父母就是那個(gè)肩膀”。

這位母親說(shuō)道：公立學(xué)校的基礎(chǔ)教育方面比國(guó)際學(xué)校有優(yōu)勢(shì)，沒(méi)讓孩子轉(zhuǎn)學(xué)是因?yàn)閲?guó)際學(xué)校開設(shè)了STEAM課程，這個(gè)課程給了她很大啟發(fā)。從字面意義上來(lái)看，STEAM就是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、工程（Engineering）、數(shù)學(xué)（Mathematics）和藝術(shù)（Art）。在多次接觸下慢慢理解到STEAM教育和傳統(tǒng)興趣課堂的區(qū)別——教“思考方法”而不是“知識(shí)點(diǎn)”，以一個(gè)孩子做小沙包的手工課為例。

一般老師是這樣教的：

第一步，教怎么裁剪布料；第二步，教用針線來(lái)縫合；第三步，縫合的時(shí)候收針怎么做，最后填充沙子，把沙包封上口。孩子只要按照老師教的方法一步一步做，就可以做出一個(gè)統(tǒng)一的小沙包來(lái)。

但孩子班里的STEAM課是這樣做的：

第一步，老師會(huì)問(wèn)學(xué)生，沙包是干什么用的。學(xué)生在回答這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就會(huì)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，思考它的功能是什么。沙包是玩的時(shí)候相互丟的，打到人的時(shí)候不能很疼，所以就不能用堅(jiān)硬的材質(zhì)來(lái)做，但是又要保證丟的遠(yuǎn)還得有一定的重量。經(jīng)過(guò)這樣的思考后，學(xué)生自然會(huì)去想實(shí)現(xiàn)這些現(xiàn)實(shí)功能，需要用什么材料，所以第二步，老師會(huì)讓學(xué)生自己選擇用什么材料做沙包比較合適。第三步才是怎么做。做完之后還有第四步，一定要丟一丟檢測(cè)一下，用現(xiàn)實(shí)來(lái)反饋。

這小小的手工課的四步驟，體現(xiàn)了STEAM教育核心：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題→設(shè)計(jì)解決方法→利用科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等知識(shí)解決問(wèn)題→運(yùn)用理性方法驗(yàn)證解決效果，它不追求讓孩子掌握做具體東西或者解答具體題目的知識(shí)點(diǎn)，而是強(qiáng)調(diào)掌握一種思考方法。

3D經(jīng)緯就STEAM教育推廣制作出了相應(yīng)教具：太陽(yáng)能風(fēng)車、可調(diào)溫度報(bào)警器、超聲波身高檢測(cè)器、智能小夜燈等。

以智能小夜燈為例，在使用這個(gè)教具的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)它可以通過(guò)檢測(cè)光線亮度控制燈光的開關(guān)，當(dāng)光線達(dá)到一定暗度或是檢測(cè)到人體移動(dòng)兩者條件均會(huì)使燈光打開，到達(dá)一定時(shí)間燈光自動(dòng)關(guān)閉并重新檢測(cè)光線亮度與人體移動(dòng)位置。 

從而使用者可以思考并學(xué)習(xí)到人體檢測(cè)傳感器的使用方法和工作原理、光敏電阻的使用和應(yīng)用等。

目前，3D經(jīng)緯正在進(jìn)行STEAM教育推廣，想了解更多關(guān)于STEAM教育的資訊內(nèi)容，歡迎關(guān)注公眾號(hào)：3D經(jīng)緯，一個(gè)專注于STEAM教育培訓(xùn)合作的互動(dòng)平臺(tái)！