課堂教學(xué)是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié),要提高課程教學(xué)質(zhì)量、有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力,就必須從能力本位出發(fā),以工學(xué)結(jié)合為切入點(diǎn),徹底改變與工作任務(wù)相脫離、以教師為主體的課程教學(xué)模式,突出“能力目標(biāo)、學(xué)生主體、任務(wù)訓(xùn)練”三個(gè)基本要求,使教學(xué)單元充分體現(xiàn)實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性。
知名職業(yè)教學(xué)課程改革專家戴士弘教授認(rèn)為,“能理解某概念、能掌握某原理或定義等”并不是我們要求的能力目標(biāo),以建筑防雷這一知識(shí)點(diǎn)為例:
從上述的例子可以看出,能力目標(biāo)應(yīng)該是能用課本上的標(biāo)準(zhǔn),對(duì)指定建筑設(shè)計(jì)初步防雷措施。課程實(shí)施要有明確的能力目標(biāo),由直觀的實(shí)例引入,以防雷任務(wù)為載體,以防雷中的問題為中心,學(xué)生要?jiǎng)邮謩?dòng)腦操作,學(xué)生是課程教學(xué)過程的主體,學(xué)生有能力的訓(xùn)練,課程有知識(shí)的歸納總結(jié)。知識(shí)的引入是由實(shí)際需要引起的,中是由知識(shí)體系引起的。例如:側(cè)擊雷的引入是由黃山建筑防雷的要求引入的,而不是由雷電分類的知識(shí)體系引入的。因此新職教要體現(xiàn)以學(xué)生為主體,以工作過程為向?qū)?,學(xué)生能力提高為目標(biāo),安排訓(xùn)練項(xiàng)目不是僅著眼于具體的產(chǎn)品和任務(wù)。
3D打印教育品牌——3D經(jīng)緯,就能力本位的3D打印教育進(jìn)行了探索,以實(shí)戰(zhàn)化的3D打印案例進(jìn)行單元設(shè)計(jì):
以打印大白模型為例,首先進(jìn)行前端處理大白數(shù)據(jù)采集等操作,讓學(xué)生能夠結(jié)合逆向工程技術(shù)設(shè)計(jì)產(chǎn)品掌握逆向工程技術(shù)的工作流程:
在3D打印大白模型的模塊中讓學(xué)生認(rèn)識(shí)打印機(jī)與其打印原理、打印機(jī)結(jié)構(gòu)及其功能、打印機(jī)配件等并能夠?qū)Υ蛴C(jī)進(jìn)行日常維護(hù)等:
再依據(jù)案例進(jìn)行具體的3D打印操作:
再對(duì)大白模型進(jìn)行后處理工藝,模型缺陷修補(bǔ)和噴漆等,從而達(dá)到新職教的教學(xué)目標(biāo):
3D打印作為一種跨學(xué)科的課程,對(duì)實(shí)訓(xùn)要求很高,3D經(jīng)緯通過將企業(yè)典型應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,探索并開展能力本位的教學(xué)單元設(shè)計(jì),提供3D打印專業(yè)建設(shè)的一站式解決方案。關(guān)注3D經(jīng)緯公眾號(hào),了解更多資訊。