3D打印技術(shù)被稱為第三次工業(yè)革命的引擎，在制造業(yè)的各個領(lǐng)域，3D打印技術(shù)的開展亟待大量人才。而國內(nèi)對3D運(yùn)用人才的培育還僅僅在萌芽狀況，研發(fā)型的高級人才更是匱乏。結(jié)合國內(nèi)就業(yè)市場對3D打印人才的需求狀況，調(diào)整人才培養(yǎng)的規(guī)格和要求，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求同步，人才培養(yǎng)著力提高學(xué)生的操作技能水平和綜合職業(yè)能力勢在必行！

3D打印的培養(yǎng)顛覆傳統(tǒng)教育方式，重視能力本位！顯然，一些在傳統(tǒng)教育中表現(xiàn)不出色的學(xué)生，大部分是因?yàn)樗鶎W(xué)的課程理論性太強(qiáng)，學(xué)生興趣不大，囫圇吞棗，僅僅讓學(xué)生通過了考試，考試過后就很快遺忘了，3D打印教育創(chuàng)新從“以項(xiàng)目為載體”著手，讓枯燥的課程得生動起來，它是一種同時擁有視覺和觸覺的學(xué)習(xí)方式，具有很強(qiáng)的吸引力，在觸覺學(xué)習(xí)中，學(xué)生不再是只能在黑板或者顯示器上簡單地看文字或圖形，而是通過他們的觸覺抓住核心概念的三維模型，提升學(xué)生的手動能力，這樣能夠高效地吸收和消化知識，使學(xué)生牢記所學(xué)的課程。英國著名教師戴夫懷特曾經(jīng)說過：若你能抓住學(xué)生的想象力，你就能住他們的注意力。

中國的傳統(tǒng)教育是應(yīng)試教育，沒有開設(shè)培養(yǎng)學(xué)生“創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力”的課程，純粹的理教學(xué)課使學(xué)生的大腦僵硬化，教育創(chuàng)新則是集理論和3D打印實(shí)操于一體的“邊學(xué)邊做”的課程，實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體，講練結(jié)合，學(xué)做一體”把理論課中的許多抽象概念通過讓學(xué)生動手設(shè)計(jì)操作，變成有趣的課程，新3D打印教育將激發(fā)新一代學(xué)生投身科學(xué)，數(shù)學(xué)，工程和設(shè)計(jì)的熱情，造就一批學(xué)生工程師。

美國政府已經(jīng)以實(shí)際行動給出了答案。在美國，幾乎所有的大中小學(xué)已經(jīng)開設(shè)了3D打印課程，通過對青少年進(jìn)行3D打印創(chuàng)新意識、技術(shù)手段的培養(yǎng)。3D打印成為“美國智造”的有力手段，成為中美制造業(yè)竟?fàn)幍闹匾来a。

3D打印教育品牌——3D經(jīng)緯，圍繞著能力本位的教學(xué)進(jìn)行了探索，并以實(shí)戰(zhàn)化的3D打印案例進(jìn)行了單元設(shè)計(jì)：

以打印“電吹風(fēng)”為例，學(xué)生能夠通過自己動手采集電吹風(fēng)的數(shù)據(jù)并作出處理，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生的動手能力。

在電吹風(fēng)模型的重構(gòu)和結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的時候還可以用將電吹風(fēng)模型進(jìn)行再設(shè)計(jì)成“迷你小風(fēng)扇配合件”，豐富學(xué)生的想象力，并發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計(jì)能力，將抽象理論和復(fù)雜的空間視圖變成形象、具體的內(nèi)容，增加課堂趣味性。

在新模型“迷你小風(fēng)扇配合件”設(shè)計(jì)完成后將進(jìn)行3D打印技術(shù)應(yīng)用、后處理操作，活學(xué)活用，將理論所學(xué)運(yùn)用在實(shí)踐當(dāng)中，讓學(xué)生充分投入到3D打印全過程中，享受學(xué)習(xí)。

 3D打印作為一種跨學(xué)科的課程，對實(shí)訓(xùn)要求很高，3D經(jīng)緯通過將企業(yè)典型應(yīng)用案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，探索并開展能力本位的教學(xué)單元設(shè)計(jì)，提供3D打印專業(yè)建設(shè)的一站式解決方案。關(guān)注3D經(jīng)緯公眾號，了解更多資訊。